國民小學語文[作文]教學研究 文書組長:涂子玄

作文教學從以往的題早寫作逐漸淡化至今的綜合感觀多元化教學,讓小朋友不再認為寫作是枯燥的、無趣的,而從自我感觀中表達,進一層體會生活週遭事物變化的其妙。我們深知要讓小朋友自動自發拿起筆來寫字,不是件簡單的事,必須細心耐心引導學生多觀察多體會生活四週的變化,多聽聽、多看看語文在生活上所扮演的角色以及多觀摩、多閱讀他人作品,並且加上自我的練習,如此一來,想要寫出一篇文章,就較為簡單、容易些了。

教學生活化,是當今各科教學的趨勢,不要把一門課僵化了,

身為一為教師,必須將所教科目活化,也就是讓小朋友主動親近它,讓小朋友慢慢的融入教學情境中,以期盼所達之教學效果。本學期作文教學的方法也是經過了幾年教學優缺點的自我評判中慢慢尋求突破,因而與小朋友的互動之中做了以下的規劃:

一:排定小朋友一學期中語文活動的規劃表。

    1. 按週次逐一進行多曾次語文教學活動。
    2. 讓小朋從生活當中尋覓其中的奧妙並體會事物的變化。
    3. 判斷能力的養成和思考吸收的方向。

 

二:小朋友五官的官觀察及感受乃語文成敗關鍵。

    1. 小朋友在日常生活喜、怒、哀、樂的自我感受。
    2. 心靈的接觸,讓每位小朋友都能親身感受週遭的情境。
    3. 邏輯思考能力之運用及時間、空間的組合。

 

.分隔上下學期所應教授的概念與內容之訂定:

  1. 上學期依雙週表定內容逐步分項教授:
    1. 單元名稱:歡迎來到作文的世界。教授講解文章內容的基
    2. 本要素:[1]以說故事的方式來引發小朋友的動機。

      [2]從動機當中蒐集所引導出來的問題並加以思考

      探討【內容、順序與心得感想】。

      [3]實施分組活動:各組分析一篇課文【用自己

      的話把感受及意念表達出來】。

    3. 單元名稱:文字方塊變化多。和小朋友共同分析文章的體
    4. 裁與型式:[1]問題假設與討論【文章的功能與型式】。

      [2]選擇一篇範文共同欣賞及分析。

      [3]分組討論並找出共同交點。

    5. 單元名稱:作文其實很簡單。啟發小朋友利用五官去觀察,
    1. 採用實物觀察與親身體會。
    2. 範文欣賞與分析。
    3. 分組討論、評析。

4.單元名稱:無窮的聯想。

    1. 運用聯想法列出架構;於課堂上進行語辭聯想遊戲。
    2. 讓小朋友自我訂定一個寫作計劃;師生共同討論創作。
    3. 5.單元名稱:在時空中穿梭。

      [1]解析作文的結構;應用時間、空間的結構法來引導小朋

      友的思路。

    4. 創作前的省思;常理的推斷與深層的探討。

6.單元名稱:事情總有一定的道理。

    1. 作文的結構深究;推斷事理展望的結構法。
    2. 師生共同列出文章結構,分組討論練習。

7.單元名稱:有頭有尾。剖析文章的開頭與結尾。

    1. 檢選範文,師生共同欣賞。
    2. 師生共同討論列出文章結構。
    3. 小朋友分組歸納要件練習。

8.單元名稱:回顧與展望。師生共同檢討與反省。

    1. 學生文章自我的發表與檢討。
    2. 在本學期的作文課當中所學、所聞、所思,組合能力是

[3]文字的排列組合在學生的心思當中有何顯現。

(二)下學期之作文教學以上學期為主體做補充,並確實做好各

單元之結構分析。

    1. 從說故事來引發小朋友的寫作動機似乎比自己譜思架構來得
    2. 有效。

    3. 給範文讓小朋友欣賞並分組討論,從耳語相傳當中,產生更
    4. 密合的聯想。

    5. 讓小朋友觀察實物並加以描述來突破空想的範圍。
    6. 設計語詞接龍聯想遊戲,師生共同討論創作,進而獨立個別
    7. 練習。

    8. 唐詩欣賞並分組討論改寫讓小朋友找出時空的路線增添寫作
    9. 的趣味化。

    10. 老師和小朋友共同欣賞、討論範文,加以列出文章結構,進
    11. 分組討論練習。

    12. 經過分析欣賞的經驗,進一層試著自我對文章架構的批判。
    13. 學生個別文章的發表與檢討,並敘述單一文章的重要性與文

.作文教學整體之心得:

  1. 本學期置之以往的作文教學法,而改以先前排定歸劃表

特別有成就感;尤其是那些平時根本對作文都不感性趣的小

朋友,於上課中皆能頻頻舉手發言,因此帶動了整節作文課

充滿熱鬧的氣分。放眼望去,似乎每個小朋友都有講不完的

心思與內容,那種爭相舉手發言的景像,乃以往作文課少見

的情形;所以我深深得知,每個小朋友就如一塊寶,需要適

時的教導與引領,他們的潛在能力是無可限量的。

(二)作文課不能花太多時間讓小朋友坐著癡癡的想,也不能只

將作文題目寫在黑板就算了事;必須實體的配合、口語的

表達及經驗的傳遞與吸收,讓小朋友在時間與空間二者能

配合與聯想,一篇文章才能聯貫。再則於同儕之間的討論

與融合,對於一篇文章的內容深度有著非常大的助益,因

為一個人想的事物理論遠不如眾人之思,所以從小團體中

產生互動,接而加以融合聯貫,這樣的文章在本質就較以

往更為生動且豐富。

(三)每個小朋友的思想就彷如百寶箱一般,老師所扮演的角色

就是適時的引導,讓他們在適當時機亮出寶來;這樣一來

,只要一提筆,那百寶終將滔滔湧現,在教與學之中均為

收穫豐碩。其實,轉個圈回來,我們身為老師的不難得知

,小朋友就是欠缺激勵,只要於適當時機加以激發與鼓勵

,他的表現是平常料想不到的。

(四)經過了這回作文教學的親身體會,有了更深一層的收穫,

基本上說來,就是一位老師的教學準備用心程度有多少,

一分耕耘、一分收穫,這是千古不變的道理;希望身為

教職人員,真的得用心教好每一門課業。

.作文教學所面臨的困難:

  1. 同儕之間的心智差異:往往個別程度的差異,造成部分小
  2. 朋友總是跟著人家的腳步前進,一但自我發表時,都欠缺

    動力與創新的概念,始終無法突破。

  3. 城鄉差距與文化刺激的差異:現今是何年代了!還有這種
  4. 問題嗎?校校有豐富的教學資源與電腦設備,怎麼還有此

    般問題呢!主要原因源於學生家長的期許,由於本校地屬

    新欣設區,各階層水平的不均衡,以致於造成家長們的落

    差太大,所以,對老師而言,真是心有餘而力不足。單憑

    對學生的假日生活調查,就足以證明,市區的父母多半重

    視小朋友的活動安排,而對比的則是放任小朋友各自發展

    ,日子一久,相差也就愈來愈懸殊了。

  5. 低成就學生的學習障礙:對此般學生而言真是滿傷腦筋

 

,本身國字都寫不出幾個,更不用說作文,對他們來說

根本一點興趣也沒有。

.作文教學未來發展趨勢:

  1. 電腦多媒體輔助教學的應用:枯燥的坐在教室裡聽課似
  2. 乎已無法滿足現代學子的需求,所以適時的施以電腦輔

    助作文教學,所獲之成果必優於傳統教學

  3. 親近口語的現代散文書寫表達模式:讓小朋友明瞭,作
  4. 文不再八古,作文乃自我表現的新主張,文章是自我與

    外界溝通的橋樑,所以我們要試著去讚許小朋友的每一

    篇字句,讓他們勇敢表現自我。

  5. 薪火相傳、後繼無窮盡:這就教與學的最大交集,讓我
    1. 作文引導--國語日報社出版.鄭發明